Foto bersama SD Ma'arif Tieng Keja

Foto bersama Juara 1 lomba Sinopsis 2011

Post, tgl 17 September 2011

Disusun Oleh  : IDA YUANITA LAKSANAWATI, S.Pd.SD
NUPTK   : 51347356 3730 0003

Peneliti

Ida Yuanita L

 

Disyahkan oleh :

1. Bapak Umar selaku kepala sekolah SD Ma’arif Tieng yang telah memberikan Saran, Ijin dan pertimbangan terhadap pelaksanaan PTK selama kegiatan berlangsung.
2. Bapak H.HS. Simandiri selaku Kepala Dinas Dikpora Kec. Kejajar yang telah memberi pengesahan terhadap laporan PTK ini.
3. Bapak dan Ibu Guru SD Ma’arif Tieng yang telah membimbing dan memotifasi serta mengarahkan kami hingga kegiatan Program Penelitian Tindakan Kelas  ini dapat terselesaikan dengan lancar.

1. Latar Belakang Masalah
2. Identifikasi Masalah
3. Pembatasan Masalah
4. Rumusan Masalah
5. Tujuan Penelitian
6. Manfaat Penelitian

1. Kajian teori
2. Penelitian yang relevan
3. Kerangka berfikir
4. Hipotesis tindakan

1. Setting Penelitian
2. Subyek Penelitian
3. Sumber Data
4. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data
5. Validasi Data
6. Analisis Data
7. Indikator Kinerja
8. Prosedur Penelitian

1. Deskripsi kondisi awal
2. Deskripsi siklus 1
1. perencanaan tindakan
2. pelaksanaan tindakan
3. pengamatan tindakan
4. refleksi hasil tindakan
3. Deskripsi siklus 2
1. perencanaan tindakan
2. pelaksanaan tindakan
3. pengamatan tindakan
4. refleksi hasil tindakan
5. 
   
4. Pembahasan/diskusi
5. Hasil tindakan

1. Simpulan
2. Implikasi
3. Saran

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. Daftar Tabel
1. Tabel 1 Waktu PTK
2. Tabel 2 Jadwal Pelaksanaan Siklus
3. Tabel 3 Perbedaan Kooperatif dengan tradisi
4. Tabel 4 Hasil Tes Formatif siklus 1
5. Tabel 5 Hasil Tes Formatif siklus 2
6. Tabel 6 Hasil Tes Formatif siklus 3

2. Daftar Gambar
1. Diagram 1 Siklus Pelaksanaan Pembelajaran IPA
2. Diagram 2 Kerangka berfikir
3. Diagram 3 Grafik dan Poligon Nilai Awal, Siklus 1, Siklus 2, Siklus 3

3. Daftar Lampiran

1. Surat Ijin Penelitian………………........................

      2a. Data Proses Pembelajaran Kondisi Awal…….

      2b. Data hasil Belajar Kondisi Awal.......................

      3a. Kisi-kisi soal siklus 1........................................

      3b. Butir soal tes siklus 1.......................................

      3c. Kunci Jawaban.................................................

   3d. Pedoman/Kriteria Penskoran Dan Penilaian.....

      3e. Contoh lembar jawaban siswa…………………

      3f.  Daftar hadir siswa……………………………….

      3g. Rekap nilai siklus 1……………………………..

      3h. RPP……………………………………………….

      3i.  Lembar pengamatan proses pembelajaran…..

      3j.  Hasil pengamatan proses pembelajaran

      3k. Rekap hasil pengamatan proses pembelajaran

Data Siklus 2:

      3a. Kisi-kisi soal siklus 2...................................

      3b. Butir soal tes siklus 2.................................

      3c. Kunci Jawaban...........................................

    3d. Pedoman/Kriteria penskoran dan penilaian

      3e. Contoh lembar jawaban siswa…………….

      3f.  Daftar hadir siswa…………………………..

      3g. Rekap nilai siklus 2………………………….

      3h. RPP……………………………………………

      3i.  Lembar pengamatan proses pembelajaran

      3j.  Hasil pengamatan proses pembelajaran

      3k. Rekap hasil pengamatan proses pembelajaran

Data Siklus 3:

      3a. Kisi-kisi soal siklus 3...................................

      3b. Butir soal tes siklus 3.................................

      3c. Kunci Jawaban...........................................

      3d. Pedoman/Kriteria penskoran dan penilaian

      3e. Contoh lembar jawaban siswa…………….

      3f.  Daftar hadir siswa…………………………..

      3g. Rekap nilai siklus 3………………………….

      3h. RPP……………………………………………

      3i.  Lembar pengamatan proses pembelajaran

      3j.  Hasil pengamatan proses pembelajaran

      3k. Rekap hasil pengamatan proses pembelajaran







 

1. Latar Belakang Masalah

1. Siswa terlihat malas belajar, suka bermain dalam kelas
2. Motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA kurang
3. Hasi dan pemahaman belajar siswa tidak memenuhi standar KKM yang diharapkan

1. Faktor dari luar sebagian orang tua siswa kurang mendukung anak dalam belajar
2. Faktor dari sekolah kurangnya sarana prasarana yang digunakan
3. Dari guru belum memanfaatkan secara maksimal penggunaan alat peraga

2. Identifikasi Masalah

1. Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru
2. Motivasi belajar siswa rendah
3. Ada beberapa siswa bermaian saat guru menjelaskan
4. Siswa pasif dalam pembelajaran

1. Pada awal pembelajaran guru belum dapat memfokuskan siswa
2. Guru belum memaksimalkan penggunaan alat peraga
3. Guru belum mengajak siswa untuk aktif dalam pembelajaran
4. Guru menyampaikan materi secara klasikal
5. Guru dalam pembelajaran menggunakan metode yang kurang vareatif, sehingga siswa menjadi jenuh dalam pembelajaran.

1. Pada awal pembelajaran guru menarik perhatian siswa dengan menggunkan alat peraga
2. Guru menggunakan alat peraga secara efektif
3. Pada pembelajaran guru melibatkan siswa untuk aktif dalam belajar
4. Dalam menyampaikan materi guru sebaiknya membimbing siswa untuk mencapai pemahaman tertentu dengan membuat kesimpulan
5. Dalam pembelajaran menggunkan berbagai macam metode sesuai kondisi anak pada saat pembelajaran berlangsung dan yang sesuai dengan materi yang diajarkan, sehingga pembelajaran akan menjadi efektif dan efisien.

3. Pembatasan Masalah

1. Metode kooperatif Jigsaw Terbimbing
2. Media Sederhana
3. Minat belajar siswa
4. Mata pelajaran IPA

4. Rumusan Masalah

5. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

2. Tujuan Khusus

Menumbuhkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui penerapan metode Kooperatif Jigsaw di kelas IV SD Ma’arif Tieng Kecamatan Kejajar Kabupaten Wonosobo. 

6. Manfaat Penelitian

• Bagi Siswa

1. Membatu meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran IPA di dalam kelas.

2. Motivasi dan keaktifan siswa dalam pembelajaran meningkat

• Bagi Guru

1. Dengan melihat siswa yang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang difasilitasinya, guru juga termotivasi untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran IPA dengan berbagai cara yang mungkin, misalnya : menggunakan berbagai model pembelajaran, melengkapi alat peraga yang diperlukan, dll. Sehingga pada akhirnya dapat meningkatkan prestasi hasil belajar siswa dalam setiap pembelajaran.

2. Dengan Penelitian ini dapat menjadikan guru lebih inovatif dalam memilih media pembelajaran yang tepat. Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai salah satu acuan bagi guru agar lebih efektif, efisien dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.

• Bagi Sekolah

• Bagi perpustakaan

1. Kajian Teori

1. Kreatifitas belajar IPA

1. Hakikat IPA

      Untuk memahami IPA bisa kita tinjau dari istilah dan dari sisi dimensi IPA. Dari istilah, IPA adalah suatu ilmu yang mempelajari tentang alam sekitas beserta isinya. Hal ini berarti IPA mempelajari semua benda yang ada di alam, peristiwa, dan gejala-gejala yang muncul di alam. Ilmu dapat diartikan sebagai suatu pengetahuan yang bersifat objektif. Jadi dari sisi istilah IPA adalah suatu pengetahuan yang bersifat objektif tentang alam sekitar beserta isinya.

      Hakekat IPA ada tiga yaitu IPA sebagai proses, produk, dan pengembangan sikap. Proses IPA adalah langkah yang dilakukan untuk memperoleh produk IPA. Proses IPA ada dua macam yaitu proses empirik dan proses analitik. Proses empirik suatu proses IPA yang melibatkan panca indera. Yang termasuk proses empirik adalah observasi, pengukuran, dan klasifikasi.

             

2. Hakikat Belajar

      Pada dasarnya manusia ingin tahu lebih banyak tentang IPA atau IPA, antara lain sifat IPA, model IPA, dan filsafat IPA. Pada saat setiap orang mengakui pentingnya IPA dipelajari dan dipahami, tidak semua masyarakat mendukung. Pada umumnya siswa merasa bahwa IPA sulit, dan untuk mempelajari IPA harus mempunyai kemampuan memadai seperti bila akan menjadi seorang ilmuan. Ada tiga alasan perlunya memahami IPA antara lain, pertama bahwa kita membutuhkan lebih banyak ilmuan yang baik, kedua untuk mendapatkan penghasilan, ketiga karena tiap kurikulum menuntut untuk mempelajari IPA. Mendefinisikan IPA secara sederhana, singkat dan yang dapat diterima secara universal sangat sulit dibandingkan dengan mendefinisikan ilmu-ilmu lain.

      Beberapa ilmuwan memberikan definisi IPA sesuai dengan pengamatan dan pemahamannya. Carin (1993:3) mendefinisikan science sebagai The actiIVty of questioning and exploring the universe and finding and expressing it’s hidden order, yaitu “Suatu kegiatan berupa pertanyaan dan penyelidikan alam semesta dan penemuan dan pengungkapan serangkaian rahasia alam.” IPA mengandung makna pengajuan pertanyaan, pencarian jawaban, pemahaman jawaban, penyempurnaan jawaban baik tentang gejala maupun karakteristik alam sekitar melalui cara-cara sistematis (Depdiknas,2002a: 1).

      Belajar IPA tidak sekedar belajar informasi IPA tentang fakta, konsep, prinsip, hukum dalam wujud ‘pengetahuan deklaratif’, akan tetapi belajar IPA juga belajar tentang cara memperoleh informasi IPA, cara IPA dan teknologi bekerja dalam bentuk pengetahuan prosedural, termasuk kebiasaan bekerja ilmiah dengan metode ilmiah dan sikap ilmiah.

      Berdasar pada definisi yang telah dikemukakan sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa IPA selain sebagai produk juga sebagai proses tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Pernyataan di atas selaras dengan pendapat Carin yang menyatakan bahwa IPA sebagai produk atau isi mencakup fakta, konsep, prinsip, hukum-hukum dan teori IPA. Fakta merupakan kegiatan-kegiatan empiris di dalam IPA dan konsep, prinsip, hukum-hukum, teori merupakan kegiatan-kegiatan analisis di dalam IPA. Sebagai proses IPA dipandang sebagai kerja atau sesuatu yang harus dilakukan dan diteliti yang dikenal dengan proses ilmiah atau metode ilmiah, melalui keterampilan menemukan antara lain, mengamati, mengklasifikasi, mengukur, menggunakan keterampilan spesial, mengkomunikasikan, memprediksi, menduga, mendefinisikan secara operasional, merumuskan hipotesis, menginterprestasikan data, mengontrol variabel, melakukan eksperimen. Sebagai sikap IPA dipandang sebagai sikap ilmiah yang mencakup rasa ingin tahu, berusaha untuk membuktikan menjadi skeptis, menerima perbedaan, bersikap kooperatif, menerima kegagalan sebagai suatu hal yang positif.

      Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pada hakekatnya IPA terdiri atas tiga komponen, yaitu produk, proses, dan sikap ilmiah. Jadi tidak hanya terdiri atas kumpulan pengetahuan atau fakta yang dihafal, namun juga merupakan kegiatan atau proses aktif menggunakan pikiran dalam mempelajari rahasia gejala alam.

      Mata pelajaran IPA adalah salah satu mata pelajaran IPA yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir analitis deduktif dengan menggunakan berbagai peristiwa alam dan penyelesaian masalah baik secara kualitatif maupun secara kuantitatif dengan menggunakan IPA serta dapat mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan sikap percaya diri.

      Melalui pelajaran IPA diharapkan para siswa memperoleh pengalaman dalam membentuk kemampuan untuk bernalar deduktif kuantitatif matematis berdasar pada analisis kualitatif dengan menggunakan berbagai konsep dan prinsip IPA (Depdiknas, 2002a: 6).

      Dari uraian di atas dapat disimpulkan dalam pembelajaran IPA untuk meneliti masalah-masalah harus melalui kerja ilmiah, yang disebut metode ilmiah yaitu: merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, merancang dan melaksanakan ekperimen, menganalisis data pengamatan, serta menarik simpulan.

      Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan, gagasan, dan konsep yang terorganisir, tentang alam sekitar yang diperoleh dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah. Hal ini berarti bahwa IPA harus diajarkan pada siswa secara utuh baik sikap ilmiah, proses ilmiah, maupun produk ilmiah, sehingga siswa dapat belajar mandiri untuk mencapai hasil yang optimal. Kemampuan siswa dalam menggunakan metode ilmiah perlu dikembangkan untuk memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan nyata. 

    c. Kreatifitas Belajar

      Penelitian tindakan kelas ini berawal dari pemikiran bahwa kreatifitas yang mempunyai fungsi penting dalam kehidupan manusia dan dalam pencapaian hasil belajar siswa di sekolah adalah dapat dikembangkan. Upaya pengembangan kreatifitas biasa dilakukan melalui pelatihan khusus, dan sebenarnya dapat dilakukan melalui pengajaran. Pengajaran yang dirancang untuk mengembangkan kreatifitas siswa adalah pengajaran kreatif, dan salah satu jenisnya adalah pengajaran dengan pendekatan model pembelajaran kooperatif Jigsaw.

      Sementara pengajaran dengan pendekatan model pembelajaran Kooperatif Jigsaw dimaksudkan untuk mengembangkan kreatifitas siswa dan mempunyai efek pengiring dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Joyce dan Well, 1980). Model pembelajaran Jigsaw, yaitu pengajaran yang menekankan keterlibatan intelektual dan emosi siswa dalam proses belajar-mengajar (Sudjana, 1989) dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa (Partika, 1987; Wijayanti, 1991), dan menurut Romlah (1988) dapat pula meningkatkan kreatifitas siswa, dalam arti bahwa situasi kelas memungkinkan berkembangnya kreatifitas siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan sikap kreatif  serta minat dan hasil belajar siswa tentang energy dan penggunaanya dengan pendekatan model pembelajaran Kooperatif Jigsaw khususnya.

      Melalui kajian teori tentang kreatifitas, khususnya kemampuan berpikir kreatif dan sikap kreatif serta minat dan hasil belajar dengan pendekatan model pembelajaran Kooperatif Jigsaw, maka dalam penelitian tindakan kelas pada "model pembelajaran kooperatif Jigsaw" ini diajukan dua buah hipotesis yang diterapkan pada saat pembelajaran IPA tentang energy dan penggunaannya dengan siswa kelas IV berjumlah 33 orang SD Ma’arif Tieng kec. Kejajar.  

2.  Hasil belajar IPA

1. Hakikat IPA

1. IPA mempunyai nilai ilmiah artinya kebenaran dalam IPA dapat dibuktikan lagi oleh semua orang dengan menggunakan metode ilmiah dan prosedur seperti yang dilakukan terdahulu oleh penemunya. Contoh : nilai ilmiah ”perubahan kimia” pada lilin yang dibakar. Artinya benda yang mengalami perubahan kimia, mengakibatkan benda hasil perubahan sudah tidak dapat dikembalikan ke sifat benda sebelum mengalami perubahan atau tidak dapat dikembalikan ke sifat semula. Perubahan kimia: lilin yang dibakar 
   html Pengembangan dan Pembelajaran IPA SD 6
2. IPA merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis,
   dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.
3. IPA merupakan pengetahuan teoritis. Teori IPA diperoleh atau disusun dengan cara yang khas atau khusus, yaitu dengan melakukan observasi, eksperimentasi,  penyimpulan, penyusunan teori, eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengkait antara cara yang satu dengan cara yang lain
4. IPA merupakan suatu rangkaian konsep yang saling berkaitan.
   Dengan bagan-bagan konsep yang telah berkembang sebagai suatu hasil eksperimen dan observasi, yang bermanfaat untuk eksperimentasi dan observasi lebih lanjut(Depdiknas, 2006).
5. IPA meliputi empat unsur, yaitu produk, proses, aplikasi dan sikap.
   Produk dapat berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum. Proses merupakan prosedur pemecahan masalah melalui metode ilmiah; metode ilmiah meliputi pengamatan, penyusunan hipotesis, perancangan eksperimen, percobaan atau penyelidikan, pengujian hipotesis melalui eksperimentasi; evaluasi, pengukuran, dan penarikan kesimpulan.

2. Hakikat Belajar

Uraian karakteristik belajar IPA dapat diuraikan sebagi berikut.

1. Proses belajar IPA melibatkan hampir semua alat indera, seluruh proses berpikir, dan berbagai macam gerakan otot. Contoh : untuk mempelajari pemuaian pada benda, kita perlu melakukan serangkaian kegiatan yang melibatkan indera penglihat untuk mengamati perubahan ukuran benda (panjang, luas, atau volume), melibatkan gerakan otot untuk melakukan pengukuran dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dengan benda yang diukur dan cara pengukuran yang benar, agar diperoleh data pengukuran kuantitatif yang akurat. 
2. Belajar IPA dilakukan dengan menggunakan berbagai macam cara (teknik). Misalnya, observasi, eksplorasi, dan eksperimentasi.
3. Belajar IPA memerlukan berbagai macam alat, terutama untuk membantu pengamatan. Hal ini dilakukan karena kemampuan alat indera manusia itu sangat  terbatas. Selain itu, ada hal-hal tertentu bila data yang kita peroleh hanya berdasarkan pengamatan dengan indera, akan memberikan hasil yang kurang obyektif, sementara itu IPA mengutamakan obyektifitas. Contoh : pengamatan untuk mengukur suhu benda diperlukan alat bantu pengukur suhu yaitu termometer.
4. Belajar IPA seringkali melibatkan kegiatan-kegiatan temu ilmiah (misal seminar, konferensi atau simposium), studi kepustakaan, mengunjungi suatu objek, penyusunan hipotesis, dan yang lainnya. Kegiatan tersebut kita lakukan semata-mata dalam rangka untuk memperoleh pengakuan kebenaran temuan yang benar-benar obyektif.
   Contoh : sebuah temuan ilmiah baru untuk memperoleh pengakuan kebenaran, maka temuan tersebut harus dibawa ke persidangan ilmiah lokal, regional, nasional, atau  bahkan sampai tingkat internasional untuk dikomunikasikan dan dipertahankan dengan menghadirkan ahlinya.
5. Belajar IPA merupakan proses aktif. Belajar IPA merupakan sesuatu yang harus siswa lakukan, bukan sesuatu yang dilakukan untuk siswa. Dalam belajar IPA, siswa mengamati obyek dan peristiwa, mengajukan pertanyaan, memperoleh pengetahuan, menyusun penjelasan tentang gejala alam, menguji penjelasan tersebut dengan cara-cara yang berbeda, dan mengkomunikasikan gagasannya pada pihak lain. Keaktifan secara fisik saja tidak cukup untuk belajar IPA, siswa juga harus memperoleh pengalaman berpikir melalui kebiasaan berpikir dalam belajar IPA.

3. Hasil Belajar

1. Ranah Kognitif

Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan penilaian.

2. Ranah Afektif

Berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi, menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau kompleks nilai.

3. Ranah Psikomotor

Meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda, koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati).

4. Hasil Belajar IPA

1. belajar berdasarkan keseluruhan,
2. belajar adalah pembentukan kepribadian,
3. belajar berkat pemahaman,
4. belajar berdasarkan pengalaman,
5. belajar adalah suatu proses perkembangan,
6. belajar adalah proses berkesinambungan,
7. belajar akan lebih berhasil jika dihubungkan dengan minat, perhatian dan kebutuhan siswa.

1. kognitif, yaitu hasil belajar yang berkenaan dengan  pengembangan kemampuan otak dan penalaran siswa
2. afektif, yaitu hasil belajar mengacu pada sikap dan nilai yang diharapkan dikuasai siswa setelah mengikuti pembelajaran
3. psikomotor, yaitu hasil belajar yang mengacu pada kemampuan bertindak.

1. hasil belajar kognitif, yang ditunjukkan siswa melalui nilai formatif dapat melebihi KKM IPA 63,
2. hasil belajar afektif, yaitu tumbuhnya minat siswa dalam pembelajaran IPA,
3. psikomotor, yaitu meningkatkan keterampilan berhitung dan mengukur siswa.

       
3. Penggunaan metode Jigsaw dalam pembelajaran IPA (variabel X)

1. Hakekat pembelajaran 

2. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif

   Perbedaan kelompok belajar kooperatif dengan kelompok belajar tradisional

Tabel 1 Perbedaan Kooperatif dengan tradisi

Keuntungan menggunakan metode kooperatif dalam pembelajaran diantaranya:

1. Meningkatkan kepekaan dan kesetiakawanan sosial
2. Memungkinkan para siswa saling belajar mengenai sikap, ketrampilan, informasi, perilaku sosial, dan pandangan-pandangan
3. Memudahkan siswa melakukan penyesuaian sosial
4. Memungkinkan terbentuk dan berkembangnya nilai-nilai sosial dan komitmen
5. Menghilangkan sifat mementingkan diri sendiri atau egois
6. Meningkatkan rasa saling percaya kepada sesama manusia
7. Membangun persahabatan yang dapat berlanjut hingga masa dewasa
8. Meningkatkan kesedian menggunakan ide orang lain yang dirasa lebih baik
9. Meningkatkan kegemaran berteman tanpa memandang perbedaan kemampuan, jenis kelamin, norma atau cacat, etnis, kelas sosial, agama dan orientasi tugas.

3.   Penggunaan Metode Jigsaw dalam pembelajaran IPA

1. Kelas dibagi menjadi beberapa tim yang anggotanya terdiri dari 4 atau 5 siswa dengan karakteristik yang heterogen
2. Bahan akademik disajikan kepada siswa dalam bentuk teks, dan setiap siswa bertanggung jawab untuk mempelajari suatu bagian dari bahan atau akademik tersebut.
3. Para anggota dari beberapa tim yang berbeda memiliki tanggung jawab untuk mempelajari suatu bagian akademik yang sama dan selanjutnya berkumpul untuk saling membantu mengkaji bahan tersebut. Kumpulan siswa semacam itu disebut “Kelompok Pakar“ (Expert Grup) 
4. Selanjutnya para siswa yang berada dalam kelompok pakar kembali kepada kelompok semula (home time) untuk mengajar anggota lain mengenai yang telah dipelajari dalam kelompok pakar.
5. Setelah diadakan pertemuan dan diskusi dalam “home time”, para siswa di evaluasi secara individual mengenai bahan yang telah dipelajari. Dalam metode Jigsaw versi Slavin, pemberian skor seperti dilakukan seperti dalam metode Stad. Individu atau tim yang memperoleh skor tinggi diberi penghargaan oleh guru.

2. Penelitian Yang Relevan

3. Kerangka Berfikir

4. Hipotesis Tindakan

1. Penggunaan metode Kooperatif Jigsaw dapat meningkatkan minat belajar IPA siswa di kelas IV SD Ma’arif Tieng Kecamatan Kejajar Kabupaten Wonosobo
2. Penggunaan metode Kooperatif Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Ma’arif Tieng Kecamatan Kejajar Kabupaten Wonosobo

1. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian

2. Waktu Penelitian

2. Subyek Penelitian

3. Sumber Data

1. Sumber data primer

Sumber data primer diambil dari hasil observasi minat siswa terhadap proses pembelajaran IPA yang dilakukan, dan nilai hasil belajar pada akhir siklus 1 dan siklus 2.

2. Sumber data sekunder

Sumber data ini diperoleh dari learning log yang ditulis oleh siswa sendiri tentang proses pembelajaran IPA yang telah dilakukan, juga hasil wawancara guru ke siswa menanggapi proses pembelajaran.

4. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpul Data

      Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian tindakan kelas ini adalah:

1. teknik tes untuk mengetahui keberhasilan pembelajaran,
2. teknik pengamatan untuk melihat minat siswa terhadap pembelajaran IPA menggunakan metode terbimbing dan menggunakan media sederhana,
3. teknik wawancara untuk mendapat pengalaman langsung siswa terhadap proses pembelajaran dan
4. learning log untuk mendapatkan umpan balikan dari pembelajaran yang dilaksanakan.

2. Alat Pengumpul Data

Sedangkan alat pengumpul data pada penelitian tindakan kelas ini adalah :

1. Tes tertulis, berupa tes isian dan uraian dengan materi keliling bangun datar.
2. Lembar pengamatan untuk melihat tingkat minat belajar siswa dengan komponen yang dilihat meliputi perilaku guru dan siswa dalam pembelajaran oleh observasi, yaitu:
1. Guru, meliputi apersepsi, cara memotivasi siswa, mengarahkan siswa, penguasaan kelas, persebaran pertanyaan, dan kemampuan merangkum materi.
2. Siswa, meliputi inisiatif mengeluarkan pendapat, ketekunan, semangat, disiplin, keaktifan, perhatian, kemampuan menjawab pertanyaan, kemampuan menyimpulkan, kemampuan menghitung, kemampuan memahami bahasa, kemampuan melakukan perintah, apresiasi pada mata pelajaran, rasa ingin tahu, ketertarikan pada pembelajaran
3. Pedoman wawancara

Pedoman wawancara dibuat agar terjadi kerangka yang jelas tentang pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan oleh guru atau observer terhadap subjek (siswa).

4. Lembar Learning Log

Dibuat lembar learning log agar siswa lebih mudah menuangkan ide-ide atau kritik dan sarannya kepada proses pembelajaran yang baru saja dialami.

5. Validasi Data

6. Analisis Data

7. Indikator Kinerja

1. Minat belajar siswa meningkat menjadi 60%
2. Hasil belajar siswa meningkat dari rata-rata 55,93 menjadi 65 dan 80% siswa sudah mencapai KKM.

8. Prosedur Penelitian

Keterangan:

Table 2 Jadwal Pelaksanaan siklus

Adapun deskripsi prosedur penelitian untuk setiap siklus sebagai berikut:

1. Siklus I
1. Tahap Perencanaan

1. Merancang pembelajaran dengan penggunaan media lingkungan sekitar sekoolah yang akan menjadi tindakan PTK
2. Penulis menghubungi supervisor sebagai pembimbing pelaksanaan perbaikan pembelajaran.
3. Penulis koordinasi dengan teman sejawat untuk mengamati pelaksanaan perbaikan pembelajaran
4. Membuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
5. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
6. Menyusun instrumen observasi aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran
7. Menyusun lembar evaluasi laporan hasil riset siswa secara tertulis dan secara lisan
8. Menyusun soal evaluasi hasil belajar, dengan komposisi 60% soal yang berkaitan materi 40 % soal yang berkaitan dengan pengalaman hidup siswa.
9. Menyiapkan lembar refleksi hasil pembelajaran
10. Indikator pada siklus I, 50 % siswa dalam satu kelas memperoleh nilai ≥65 dalam kegiatan tersebut.

2. Tahap Pelaksanaan

Penjelasan

Tahapan Pertama (I) Eksplorasi

Siswa diberi motivasi agar mengemukakan pengetahuan awalnya tentang konsep atau materi yang akan dibahas. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan problematis, tentang fenomena yang sering ditemui siswa dalam kehidupan sehari-hari, yang sesuai dengan konsep atau materi yang akan dibahas.

Tahapan kedua (II)

Guru Membagi kelas dalam kelompok dan dipilih 1 orang yang ada dalam kelompok menjadi tim ahli. 1 ahli mempunyai anggota 2 s/d 3 anak.

Tahapan ketiga (III) Elaborasi

Guru meminta tim ahli sebagai Expert group dari perwakilan kelompok untuk diberi pengarahan tentang pelaksanaan pengamatan dalam mencari macam-macam benda yang berbeda sifat yang terdapat dilingkungan sekitar sekolah untuk diisikan dilembar kerja siswa. Siswa melakukan pengamatan diluar kelas.

Tahapan keempat (IV)

Bersama siswa guru membahas apa yang ditulis dari lembar kerja siswa dengan mengidentifikasi perbedaan sifat ketiga benda tersebut. Bersama siswa menyimpulkan

Tahapan kelima (V) Konfirmasi

Diambil dua kelompok kecil dengan nilai terbaik dan aktif dalam pembelajaran untuk menerima penghargaan. Diberikan juga penghargaan pada siswa yang aktif bertanya maupun menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan pembelajaran.

Tahapan ketujuh (VI)

Pada akhir pembelajaran Guru membagi lembar evaluasi, siswa mengerjakan evaluasi. Observasi dan reflesi dilakukan pada saat pembelajaran sedang berlangsung.

      Melalui penerapan model pembelajaran ini, pemahaman siswa akan meningkat. Fokus pada pelajaran. Siswa akan memiliki pengetahuan yang nyata. Tidak hanya di dengar tapi juga dilihat.

     Proses mengobservasi, dilakukan pada saat pelaksanaan pembelajaran dan diskusi oleh siswa. Kegiatan mengobservasi dilakukan oleh tim peneliti yang terdiri dari 1 orang, untuk mengumpulkan data yang terdiri dari :

1. Aktivitas guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran (instrumen terlampir),
2. Kemampuan siswa dalam mengerjakan lembar kerja siswa secara berkelompok
3. Evaluasi hasil belajar siswa
4. Evaluasi hasil laporan penelitian tertulis

3. Tahap Pengamatan

1. Informan atau nara sumber yaitu siswa dan guru
2. Lembar Observasi siswa dan guru dalam proses pembelajaran. Data tentang kenerja siswa dan guru dianalisis dengan skala penilaian.
3. Tempat dan peristiwa berlangsungnya aktivitas pembelajaran Bahasa Indonesia dan aktifitas lain yang berkaitan.
4. Dokumen atau arsip, yang antara lain berupa kurikulum rencana pelaksanaan pembelajaran, hasil evaluasi siswa, absensi siswa, dan buku penilaian.

4. Tahap Refleksi

1. menerapkan metode kooperatif Jigsaw pada kelompok kecil agar mengaktifkan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
2. menerapkan metode kooperatif Jigsaw dengan memberikan penekanan pada pemberian penguatan dan penghargaan agar dapat membangkitkan rasa ingin tahu siswa sehingga timbul minat siswa dalam pembelajaran.

2. Siklus II
1. Tahap Perencanaan

1. Merancang pembelajaran dengan penggunaan metode kooperatif (Jigsaw) yang akan menjadi tindakan PTK
2. Penulis koordinasi dengan teman sejawat untuk mengamati pelaksanaan perbaikan pembelajaran
3. Membuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
4. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
5. Menyusun instrumen observasi aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran
6. Menyusun lembar evaluasi laporan hasil riset siswa secara tertulis dan secara lisan
7. Menyusun soal evaluasi hasil belajar, dengan komposisi 60% soal yang berkaitan materi 40 % soal yang berkaitan dengan pengalaman hidup siswa.
8. Menyiapkan lembar refleksi hasil pembelajaran
9. Indikator pada siklus II, 60 % siswa dalam satu kelas memperoleh nilai ≥65 dalam kegiatan tersebut.

2. Tahap Pelaksanaan

• Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

• Mencari informasi dari buku, koran mengenai sumber energi alternatif

• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
• Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

• membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
• memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
• memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
• memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
• memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
• memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
• memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
• Menyebutkan cara memanfaatkan energi matahari

• Energi matahari diubah menjadi energi listrik dengan alat sel surya
• Digunakan langsung sebagai pemanas air di rumah dengan alat panel listrik

• Menyebutkan cara memanfaatkan energi angin, dan memberikan contoh

• Kapal layar
• Kincir Angin

• Menyebutkan cara memanfaatkan energi Air

• Menyebutkan cara memanfaatkan energi Panas bumi
• Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
• Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

3. Tahap Pengamatan

     Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat yaitu Laili Hani’ah pada saat peneliti melaksanakan pembelajaran pada hari Rabu, 23 Februari 2011 aspek yang diamati adalah aspek minat siswa, perilaku guru, perilaku siswa dan sarana prasarana yang menunjang pembelajaran.

     Dalam menjalankan tugasnya posisi tempat duduk pengamat berada di belakang terpisah dengan tempat duduk siswa, supaya dapat mengamati proses pembelajaran. Pengamat bertugas melakukan observasi dengan memakai format observasi yang sudah disiapkan yaitu yang berupa lembar observasi apek minat siswa dan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran.

     Menurut pengamat, pembelajaran yang peneliti laksanakan dalam kategori baik sehingga membangkitkan minat siswa dan pencapaian hasil belajar maksimal. Peneliti menggunakan peraga yang tepat dan bervariasi. Dan sangat menarik perhatian siswa, sebagai indikasinya begitu guru memasuki ruang kelas dengan membawa media yang akan digunakan dalam pembelajaran banyak siswa yang bertanya apa yang akan dilakukan dengan membawa barang-barang tersebut. Rasa ingin tahu siswa menumbuhkan minat siswa sehingga aktif dalam pembelajaran. Harapannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

4. Tahap Refleksi

     Refleksi Siklus II peneliti laksanakan pada hari Rabu, 23 Februari 2011 di ruang guru  SD Ma’arif Tieng Kecamatan Kejajar Kabupaten Wonosobo dengan mengamati lembar observasi, rekapitulasi minat siswa serta perolehan hasil belajar siswa. Dari pengamatan teman sejawat peneliti mengevaluasi langkah-langkah yang telah ditempuh dan mengevaluasi data-data yang telah terkumpul.

     Pembelajaran yang peneliti laksanakan benar-benar dapat membangkitkan minat siswa dalam pembelajaran. Sebagai indikasinya sejak peneliti memasuki kelas dengan membawa media yang banyak membuat siswa bertanya apa yang akan peneliti lakukan dengan barang-barang tersebut, padahal ini pelajaran IPA. Pertanyaan-pertanyaan siswa tersebut membuktikan bahwa rencana peneliti untuk menarik perhatian siswa berhasil. Apalagi setelah peneliti menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan siswa. Membuat siswa antusias ingin membuktikan apa yang telah didemonstrasikan peneliti dan perwakilan siswa di depan kelas.

     Pengumpulan data hasil tes formatif, peneliti laksanakan setelah pelaksanaan pembelajaran hari Kamis, 24 Februari 2011 dengan dibantu pengamat. Data yang telah didapat, peneliti bagi menjadi 3 bagian. Data pertama berupa lembar pengamatan minat siswa dengan rata-rata 4,1 dalam kategori baik sekali, data kedua berupa lembar pengamatan penguasaan hasil belajar siswa dengan rata-rata kelas 70,15 telah melampaui indikator kinerja yang ditetapkan dalam penelitian tindakan kelas ini dan perolehan nilai masing-masing siswa sudah 84% ≥ KKM IPA 64,1, persentase ketuntasan: 66,67% artinya dari 33 siswa yang tuntas sebanyak 22 siswa sedangkan 11 siswa belum tuntas, data ketiga berupa lembar pengamatan pembelajaran dalam kategori baik sekali.

     Setelah mempelajari data-data yang terkumpul, peneliti menghentikan penelitian sampai pada siklus II karena hasil belajar telah mencapai rata-rata 70,15 telah melampaui indikator kinerja yang ditetapkan dalam penelitian tindakan kelas ini dan perolehan nilai masing-masing siswa sudah 66% ≥ KKM IPA 65 dan aspek minat siswa telah mencapai kriteria baik, sudah sesuai dengan target peneliti. Pada pelaksanaan Siklus III diadakan tes formatif dan pelaksanaan pembelajaran seperti siklus II.

3. Siklus III
1. Tahap Perencanaan

1. Merancang pembelajaran dengan penggunaan metode kooperatif (Jigsaw) yang akan menjadi tindakan PTK
2. Penulis koordinasi dengan teman sejawat untuk mengamati pelaksanaan perbaikan pembelajaran
3. Membuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
4. Menyusun Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
5. Menyusun instrumen observasi aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran
6. Menyusun lembar evaluasi laporan hasil riset siswa secara tertulis dan secara lisan
7. Menyusun soal evaluasi hasil belajar, dengan komposisi 60% soal yang berkaitan materi 40 % soal yang berkaitan dengan pengalaman hidup siswa.
8. Menyiapkan lembar refleksi hasil pembelajaran
9. Indikator pada siklus II, 70 % siswa dalam satu kelas memperoleh nilai ≥65 dalam kegiatan tersebut.

5. Tahap Pelaksanaan

• Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

• Mencari informasi dari buku, koran mengenai sumber energi alternatif

• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
• Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

• membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
• memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
• memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
• memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
• memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
• memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
• memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
• Menyebutkan cara memanfaatkan energi matahari
• Energi matahari diubah menjadi energi listrik dengan alat sel surya
• Digunakan langsung sebagai pemanas air di rumah dengan alat panel listrik
• Menyebutkan cara memanfaatkan energi angin, dan memberikan contoh
• Kapal layar
• Kincir Angin
• Menyebutkan cara memanfaatkan energi Air
• Menyebutkan cara memanfaatkan energi Panas bumi
• Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
• Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

6. Tahap Pengamatan

     Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat yaitu Laili Hani’ah pada saat peneliti melaksanakan pembelajaran pada hari Kamis, 24 Februari 2011 aspek yang diamati adalah aspek minat siswa, perilaku guru, perilaku siswa dan sarana prasarana yang menunjang pembelajaran.

     Menurut pengamat, pembelajaran yang peneliti laksanakan dalam kategori baik. Minat siswa dan pencapaian hasil belajar maksimal. Peneliti menggunakan peraga yang tepat dan bervariasi. Minat siswa sudah terbentuk.

7. Tahap Refleksi

     Refleksi Siklus III peneliti laksanakan pada hari Kamis, 24 Februari 2011 di ruang guru  SD Ma’arif Tieng Kecamatan Kejajar Kabupaten Wonosobo dengan mengamati lembar observasi, rekapitulasi minat siswa serta perolehan hasil belajar siswa. Dari pengamatan teman sejawat peneliti mengevaluasi langkah-langkah yang telah ditempuh dan mengevaluasi data-data yang telah terkumpul.

     Pengumpulan data hasil tes formatif, peneliti laksanakan setelah pelaksanaan pembelajaran hari Kamis, 24 Februari 2011 dengan dibantu pengamat. Data yang telah didapat, peneliti bagi menjadi 3 bagian. Data pertama berupa lembar pengamatan minat siswa dengan rata-rata 4,1 dalam kategori baik sekali, data kedua berupa lembar pengamatan penguasaan hasil belajar siswa dengan rata-rata kelas 75,61 telah melampaui indikator kinerja yang ditetapkan dalam penelitian tindakan kelas ini dan perolehan nilai masing-masing siswa sudah 81% ≥ KKM IPA 64,1, persentase ketuntasan: 81% artinya dari 33 siswa yang tuntas sebanyak 27 siswa sedangkan 6 siswa belum tuntas, data ketiga berupa lembar pengamatan pembelajaran dalam kategori baik sekali.

     Setelah mempelajari data-data yang terkumpul, peneliti menghentikan penelitian sampai pada siklus II karena hasil belajar telah mencapai rata-rata 75,61 telah melampaui indikator kinerja yang ditetapkan dalam penelitian tindakan kelas ini dan perolehan nilai masing-masing siswa sudah 80,1% ≥ KKM IPA 64,1 dan aspek minat siswa telah mencapai kriteria baik sekali, sudah sesuai dengan target peneliti.

1. Deskripsi Kondisi Awal

      Kondisi awal subyek penelitian menunjukkan data nilai rata-rata kelas adalah 62,42 dan tingkat ketuntasan siswa pada standar kompetensi ini baru 36,6% dihitung dari seluruh jumlah siswa. 

2. Deskripsi Siklus 1

      Observasi yang dilakukan dengan bantuan teman sejawat pada saat perbaikan pembelajaran dari penyajian 12 butir tentang perilaku siswa yang diobservasi menunjukkan kemunculan yang bagus yaitu mencapai 85,4% keaktifan siswa dalam mengikuti perbaikan pembelajaran melalui PTK ini.

      Data yang diperolah dari tes setelah melaksanakan diskusi kelompok menunjukkan hasil dibawah ini :

       Nilai rata-rata kelas =  Jumlah nilai   
    Jumlah siswa

=   2060

       33

=  62,42

 

     Tingkat keaktifan siswa yang tinggi sampai dengan 85,4% dari butir observasi perilaku siswa menunjukkan hasil yang baik. Empat kelompok kerja diskusi bisa diukur dari hasil lembar kerja siswa perolehan nilai rata-rata 64,3.

      Pada tes akhir perolehan nilai dibandingkan dengan data awal sebelum perbaikan pembelajaran ada peningkatan. Data awal yang lulus KKMnya 36,4% dari seluruh jumlah siswa. Pada siklus satu yang lulus sesuai nilai KKM 51% jadi dengan metode Kooperatif Jigsaw sangat membantu tingkat  keberhasilan siswa pada standar kompetensi Mendeskripsikan energy panas dan bunyi yang terdapat dilingkungan sekitar dan sifat-sifatnya.

1. Perencanaan Tindakan

      Tindakan direncanakan dengan mempersiapkan rpp didukung dengan media sebagai alat peraga

2. Pelaksanaan Tindakan

      Pelaksanaan tindakan siklus satu dilaksanakan pada tanggal 16 Februari  2011. satu siklus pelaksanaan tindakan penelitian dengan waktu 2 X 35 menit.

3. Pengamatan tindakan

      Pengamatan pada saat penelitian berkolaborasi dengan rekan guru,rekan guru mengamati tindakan- tindakan yang dilakukan oleh guru peneliti. Pengamatan aktifitas siswa  yang merupakan subyek penelitian dilakukan oleh guru peneliti

4. Refleksi hasil tindakan

      Dari data-data yang sudah diperoleh baik pengumpulan nilai siswa juga skor prosentase pengamatan terhadap aktifitas siswa juga aktifitas guru peneliti sudah ada kemajuan dan perlu ditingkatkan pada siklus berikutnya

3. Deskripsi siklus 2

      Observasi yang dilakukan dengan bantuan teman sejawat pada saat perbaikan pembelajaran dari 12 butir tentang perilaku siswa yang di observasi menunjukkan kemunculan meningkat dari 85,4%. Keaktifan siswa menjadi 89% dalam mengikuti perbaikan pembelajaran melalui PTK ini.

      Data yang diperolah dari tes setelah melaksanakan diskusi kelompok menunjukkan hasil dibawah ini :

      Nilai rata-rata  =  Jumlah nilai
                            Jumlah siswa
                  =   2315
          33
                  =  70,15

      Tindakan direncanakan dengan mempersiapkan rpp didukung dengan media sebagai alat peraga

2. Pelaksanaan Tindakan

      Pelaksanaan tindakan siklus dua dilaksanakan pada tanggal 23 Februari 2011. satu siklus pelaksanaan tindakan penelitian dengan waktu 2 X 35 menit.

3. Pengamatan tindakan

      Pengamatan pada saat penelitian berkolaborasi dengan rekan guru,rekan guru mengamati tindakan- tindakan yang dilakukan oleh guru peneliti.Pengamatan aktifitas siswa  yang merupakan subyek penelitian dilakukan oleh guru peneliti.

4. Refleksi hasil tindakan

      Dari data-data yang sudah diperoleh baik pengumpulan nilai siswa, skor prosentase pengamatan terhadap aktifitas siswa juga aktifitas guru peneliti ada kemajuan.Pelaksanaan penelitian tindakan kelas sudah bisa menunjukkan hasil peningkatan. 

4. Deskripsi siklus 3

Data yang diperolah dari tes setelah melaksanakan diskusi kelompok menunjukkan hasil dibawah ini :

Tabel 6 Tes Formatif Siklus 6

Nilai rata-rata  =  Jumlah nilai

                            Jumlah siswa

                  =   2495

          33

                  =  75,61 

5. Pembahasan/diskusi

      Pada akhir pelaksanaan tindakan kelas guru sebagai peneliti melakukan diskusi dengan guru pengamat aktifitas guru peneliti. Merumuskan dan membahas data-data yang diperoleh dari hasil evaluasi siswa, hasil pengamatan aktifitas siswa juga aktifitas guru peneliti dihasilkan adanya perbaikan pembelajaran.

6. Hasil tindakan

      Dari data-data yang sudah diperoleh baik pengumpulan nilai siswa, skor prosentase pengamatan terhadap aktifitas siswa juga aktifitas guru peneliti sudah banyak kemajuan.

1. Bagi Guru
1. Menerapkan penggunaan Kooperatif Jigsaw pada kompetensi dasar yang sama.
2. Menerapkan dan menguasai berbagai pendekatan dalam pembelajaran agar siswa lebih mudah dalam memahami dan siswa tidak jenuh dan bosan.
3. Kreatifitasan guru dalam merancang pembelajaran dan melaksanakan kegiatan pembelajaran bermakna sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Bagi Sekolah

Andayani. 2008. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Jakarta : Tiga serangkai.

Mulyati, Yeti. M.Pd. 2004. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Dikelas Rendah : Jakarta : Tiga serangkai.

Wardhani, I. G. K. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Tiga serangkai.

Winataputra, Udin S. 2007. Teori Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Tiga serangkai.

Daftar Lampiran

DATA SIKLUS 2:

DATA SIKLUS 3:

1. SURAT IJIN PENELITIAN

1. Siswa terlihat malas belajar, suka bermain dalam kelas
2. Motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA kurang
3. Hasi dan pemahaman belajar siswa tidak memenuhi standar KKM yang diharapkan

1. Faktor dari luar sebagian orang tua siswa kurang mendukung anak dalam belajar
2. Faktor dari sekolah kurangnya sarana prasarana yang digunakan
3. Dari guru belum memanfaatkan secara maksimal penggunaan alat peraga

2b. Data hasil Belajar Kondisi Awal

   DAFTAR NILAI SIKLUS Awal, I, II, III

3. DATA SIKLUS 1:
3a. Kisi-kisi soal siklus 1

Mata Pelajaran  : IPA

Kelas/Program  : IV / SD-MI

Semester   : 2 (dua)

Mata Pelajaran  : IPA

Kelas/Program  : IV / SD-MI

Semester   : 2 (dua)

        II. Isian  : 5 butir 

3b. Butir soal tes siklus 1
LEMBAR KERJA SISWA

Isilah sesuai dengan apa yang kamu temukan dilingkungan sekitar sekolah kita, dan isikan pada tabel dibawah ini !

LEMBAR EVALUASI SISWA

Berilah tanda X pada huruf a,b,c, atau d pada jawaban yang benar!

a.gunung berapi	c.air
b.matahari	d.angin

a.korek api	c.radiasi
b.peta	d.interaksi

a.matahari	c.alat pemanas listrik
b.api	d.televisi

a.matahari	c.dispenser
b.listrik	d.api

a.  a.seismograf	c.dinamometer
b.termometer	d.penggaris

a.kalor	c.gaya
b.energi	d.uap

a.generator	c.pesawat
b.sel surya	d.dinamometer

a.plastik	c.kertas
b.karet	d.aluminium

a.kimia	c.panas
b.gerak	d.listrik

a.konduksi	c.interaksi
b.konveksi	d.radiasi

a.radiasi	c.konveksi
b.konduksi	d.assimilasi

a.radiasi	c.konveksi
b.konduksi	d.aliran

a.konduksi	c.radiasi
b.konveksi	d.isolator

a.konduksi	c.konveksi
b.isolator	d.radiasi

a.konduksi	c.konveksi
b.radiasi	d.assimilasi

a.Besi yang dipanaskan	c.saat merebus air
b.matahari ke tubuh kita	d.sendok terasa panas saat digunakan mengaduk kopi panas

a.konveksi	c.konduktor
b.konduksi	d.radiasi

a.karet	c.tembaga
b.besi	d.aluminium

a.diam	c.bergetar
b.bergerak	d.bergeser

a.digesek	c.dipukul
b.ditiup	d.dipetik

3c. Kunci Jawaban
Kebijaksanaan guru

a   b   c   d a   b   c   d a   b   c   d a   b   c   d a   b   c   d

a   b   c   d a   b   c   d a   b   c   d a   b   c   d a   b   c   d

1. ...............................................................................................................................

.........................................................................................................................

2. ...............................................................................................................................

..............................................................................................................................

3. ...............................................................................................................................

..............................................................................................................................

4. ............................................................................................................................

............................................................................................................................

5. ..........................................................................................................................

..............................................................................................................................

3f.  Daftar hadir siswa

      Prosentase kehadiran siswa = Jumlah siswa yang hadir X 100 %
                                                      Jumlah siswa semua
                                                   =33  X 100 %
                                                     33
                                                   =100 %
     Jadi prosentase kehadiran siswa 100 %

























3g. Rekap nilai siklus 1

   DAFTAR NILAI SIKLUS I

                                                                                                                    

    Prosentase ketuntasan siswa = Jumlah siswa yang tuntas  X 100 %

                                                           Jumlah semua siswa

                                                        = 10  X 100 %

                                                            14

                                                        = 71,4 %

          Jadi prosentase siswa yang lulus kkm adalah 71,4 %

Nilai rata-rata kelas =  Jumlah nilai  

          Jumlah siswa

      =   900

             14

      =  64,3

3h. RPP

      Metode   : Kooperatif ( Jigsaw )

Mata Pelajaran  : Ilmu Pengetahuan Alam

Materi Pokok  : Energi Dan Penggunaannya

Kelas / Semester  : IV / II

Waktu    : 2 Jam Pelajaran (1 x Pertemuan)

Pelaksanaan   : 16 Februari 2011

1. Standar Kompetensi  :

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-sifatnya

1. Indikator

• Mengidentifikasi sumber-sumber energi panas.

• Mendemonstrasikan adanya perpindahan panas.
• Menunjukkan tiga jenis perpindahan panas
• Membuat daftar sumber-sumber bunyi yang terdapat di lingkungan sekitar.
• Menyimpulkan bahwa bunyi dihasilkan oleh benda yang bergetar.
• Mengidentifikasi frekuensi bunyi
• Menunjukkan bukti perambatan bunyi pada benda padat, cair, dan gas.
• Menunjukkan bahwa bunyi dapat dipantulkan atau diserap.

• Karakter siswa yang diharapkan :  Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)

1. TUJUAN

1. Tujuan Pembelajaran** :

• Siswa dapat Menyebutkan contoh energi panas
• Lilin yang menyala menghasilkan panas
• Gesekan antara dua benda dapat menghasilkan panas.
• Dua telapak tangan yang digesekan menghasilkan panas
• Siswa dapat Memahami pemantulan bunyi
• Bunyi pantul
• Gaung atau Kerdam
• Gema
• Siswa dapat Memahami penyerapan bunyi dan memberikan contoh benda yang dapat menyerap bunyi.

1. Tujuan Perbaikan Pembelajaran 

Dengan mengunakan media pembelajaran yang berupa api, matahari, gesekan tangan, dan listrik serta menggunakan metode pembelajaran model kooperatif Jigsaw, pemahaman siswa energi dan penggunaannya dapat meningkat sehingga hasil pembelajaran menjadi lebih baik

2. Dampak pengiring

Setelah pembelajaran tentang energi dan penggunaannya diharapkan secara bertahap siswa dapat memanfaatkan energy secara hemat atau sesuai dengan kebutuhan pada kehidupan sehari-hari 

2. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pokok-pokok materi

Energi dan penggunaannya

• Energi Panas
• Energi Bunyi

     
Sumber Energi Panas
Matahari merupakan sumber energi panas terbesar. Energi panas
tersebut berasal dari sinar matahari. Oleh karena itu, kita dapat
merasakan panasnya sinar matahari. Tanpa matahari, tidak mungkin akan
ada kehidupan. Energi panas juga dapat terjadi karena adanya gesekan
benda-benda. Pada saat cuaca dingin orang-orang menggesekkan
kedua tangannya. Mengapa demikian? Kedua tangan yang saling
Peristiwa perpindahan panas dapat dibedakan menjadi
tiga. Ada konduksi, konveksi, dan radiasi.

2. Sumber dan media
1. Buku  SAINS SD Relevan Kelas IV
2. Batu, pengaris mika, mug, kantong plastik, kertas koran, handuk, air hangat, jam, karet gelang.
3.   Metode : Kooperatif ( Jigsaw ) dengan pembagian kelompok ahli (expert study), tanya jawab, ceramah, demontrasi dan diskusi.

3. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Langkah-langkah kegiatan

1. Pra kegiatan 5 menit

• Guru mempersiapkan alat peraga

• Guru mengabsen siswa

2. Kegiatan Awal 10 menit

• Guru menanyakan pelajaran yang telah lalu
• Guru membagi kelas dalam 4 kelompok, masing-masing kelompok mempunyai seorang yang ahli
• Guru meminta tim ahli sebagai Expert group dari perwakilan kelompok untuk diberi pengarahan tentang pelaksanaan pengamatan dalam mencari macam-macam benda yang berbeda sifat yang terdapat dilingkungan sekitar sekolah untuk diisikan dilembar kerja siswa
• Guru membagikan lembar kerja siswa

3. Kegiatan Inti 30 menit

• Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

• Memahami istilah sumber energi panas.
• Menyebutkan contoh sumber energi panas

• Lilin yang menyala menghasilkan panas
• Gesekan antara dua benda dapat menghasilkan panas.
• Dua telapak tangan yang digesekan menghasilkan panas

• Memahami matahari sebagai sumber energi panas yang sangat besar dan tidak akan habis serta fungsinya bagi kehidupan di Bumi.

• Memahami bahwa panas dapat berpindah
• Menyebutkan cara perpindahan panas untuk kebutuhan.
• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di luar ruangan kelas sesuai dengan pengarahan tadi. Pelaksanaan pengamatan dilakukan selama 15 menit.
• Hasil dari pengamatan ditulis dalam lembar kerja siswa, setelah selesai kegiatan pengamatan
• Elaborasi
• Bersama siswa guru membahas apa yang ditulis dari lembar kerja siswa dengan mengidentifikasi perbedaan sifat ketiga benda tersebut.
• Guru memberikan materi
• Guru memberikan pokok masalah
• Apakah manfaat energi panas pada kehidupan sehari-hari?
• Apakah manfaat energy listrik pada kehidupan sehari-hari ?
• Jawaban semua siswa dikumpulkan
• Guru memberi tanggapan jawaban siswa untuk mengarahkan pada suatu kesimpulan akan energy dan penggunaannya
• Guru bersama siswa menyimpulkan pokok masalah diatas.

• Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan

• Guru memberi penghargaan kepada kelompok yang terbaik (aktif, bekerjasama, perilaku)
• Guru memberikan materi dan penjelasan tentang perbedaan dan persamaan energi

4. Kegiatan akhir 25 menit

• Siswa diminta mengerjakan lembar evaluasi
• Guru mengawasi jalannya evaluasi

4. PENILAIAN

A. Prosedure Penilaian

1. Tes Awal (tidak ada)

2. Tes dalam proses (ada) Pada lembar kerja

3. Tes Akhir (ada) pada lembar menceritakan kembali

B. Jenis tes (tertulis)

C. Bentuk tes (Uraian)

D. Alat tes (lampiran soal)
 

LAMPIRAN V



KET
A = SISWA AKTIF DAN KREATIF, MENGERJAKAN TUGAS
B = SISWA AKTIF, MENGERJAKAN TUGAS
C = SISWA PASIF, MENGERJAKAN TUGAS
D = SISWA PASIF, TIDAK MENGERJAKAN TUGAS


LAMPIRAN VI
HARI / TANGGAL  : ..............................................
KELAS   : IV












3i.  Lembar pengamatan proses pembelajaran…..

LEMBAR PENGAMATAN

KEGIATAN GURU DALAM PERBAIKAN PEMBELAJARAN

( SIKLUS I ) 

LEMBAR PENGAMATAN

AKTIFITAS SISWA

( SIKLUS I ) 

Skor aktifitas siswa = Skor yang diperoleh X 100 %

                                    Skor maksimal

                                 =1025 X 100 %

                                    1200

                                 =85,4 %
 

3j. Rekap hasil pengamatan proses pembelajaran


























DATA SIKLUS 2
3a. Kisi-kisi soal siklus 2

Mata Pelajaran  : IPA

Kelas/Program  : IV / SD-MI

Semester   : 2 (dua)

Mata Pelajaran  : IPA

Kelas/Program  : IV / SD-MI

Semester   : 2 (dua)

        II. Isian  : 5 butir

3b. Butir soal tes siklus 2.................................
Isilah sesuai dengan apa yang kamu temukan dilingkungan sekitar sekolah kita, dan isikan pada tabel dibawah ini !

LEMBAR EVALUASI SISWA

1. Panas
2. Energi pengganti
3. Air
4. Sel surya
5. Angin
6. Cahaya matahari
7. Turbin
8. Kompor
9. Air
10. Panas bumi

3d. Pedoman/Kriteria penskoran dan penilaian
Kebijaksanaan guru

1. .............................................................................................................................
2. ............................................................................................................................
3. .............................................................................................................................
4. ............................................................................................................................
5. .....................................................................................................................
6. ............................................................................................................................
7. ...............................................................................................................................
8. ............................................................................................................................
9. .............................................................................................................................
10. .......................................................................................................................

3f.  Daftar hadir siswa

      Prosentase kehadiran siswa = Jumlah siswa yang hadir X 100 %
                                                      Jumlah siswa semua
                                                   =14  X 100 %
                                                     14
                                                   =100 %
     Jadi prosentase kehadiran siswa 100 %
























3g. Rekap nilai siklus 2

                    

   Prosentase ketuntasan siswa = Jumlah siswa yang tuntas  X 100 %

                                                           Jumlah semua siswa

                                                        = 12  X 100 %

                                                            14

                                                        = 85,7 %

          Jadi prosentase siswa yang lulus kkm adalah 85,7 %

      Nilai rata-rata  =  Jumlah nilai
                            Jumlah siswa
                  =   930
           14
                  =  66,4

      Metode   : Kooperatif ( Jigsaw )

Mata Pelajaran  : Ilmu Pengetahuan Alam

Materi Pokok  : Energi Dan Penggunaannya

Kelas / Semester  : IV / II

Waktu    : 2 Jam Pelajaran (1 x Pertemuan)

Pelaksanaan   : 23 Februari 2011

1. Standar Kompetensi  

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

  8.2 Menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara penggunaannya.

3. Indikator

• Mencari informasi berbagai sumber energi alternatif.
• Memberi contoh benda-benda yang menggunakan sumber energi alternatif, misalnya mobil bertenaga surya.

• Karakter siswa yang diharapkan :  Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)

5. TUJUAN

1. Tujuan Pembelajaran** :

1. Siswa dapat Mampu menceritakan kegunaan panas dan cahaya matahari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Siswa dapat Menyebutkan cara memanfaatkan energi matahari, angin, air, panas bumi serta mememberikan contohnya
3. Siswa dapat Menyebutkan keuntungan dan kerugian sumber energi dari bahan fosil
4. Siswa dapat Menyebutkan keuntungan dan kerugian sumber energi alternatif

3. Tujuan Perbaikan Pembelajaran 

Dengan mengunakan mengamati dan membandingkan serta menggunakan metode pembelajaran model kooperatif Jigsaw, pemahaman siswa energi alternative dan penggunaannya dapat meningkat sehingga hasil pembelajaran menjadi lebih baik

4. Dampak pengiring

Setelah pembelajaran tentang energi dan penggunaannya  diharapkan secara bertahap siswa dapat memanfaatkan energy secara hemat atau sesuai dengan kebutuhan pada kehidupan sehari-hari

6. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pokok-pokok materi

Energi dan penggunaannya

   Energi Alternatif 

2. Sumber dan media
1. Buku  SAINS SD Relevan Kelas IV
2. Batu, pengaris mika, mug, kantong plastik, kertas koran, handuk, air hangat, jam, karet gelang.
3.   Metode : Kooperatif ( Jigsaw ) dengan pembagian kelompok ahli (expert study), tanya jawab, ceramah, demontrasi dan diskusi.

7. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Langkah-langkah kegiatan

2. Pra kegiatan 5 menit

• Guru mempersiapkan alat peraga

• Guru mengabsen siswa

3. Kegiatan Awal 10 menit

• Guru menanyakan pelajaran yang telah lalu
• Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan.
• Memahami peta konsep tentang Energi Alternatif
• Guru membagi kelas dalam 4 kelompok, masing-masing kelompok mempunyai seorang yang ahli
• Guru meminta tim ahli sebagai Expert group dari perwakilan kelompok untuk diberi pengarahan tentang pelaksanaan pengamatan dalam mencari macam-macam benda yang berbeda sifat yang terdapat dilingkungan sekitar sekolah untuk diisikan dilembar kerja siswa
• Guru membagikan lembar kerja siswa

4. Kegiatan Inti 30 menit

• Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

• Mencari informasi dari buku, koran mengenai sumber energi alternatif

• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

• Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

• membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
• memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
• memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
• memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
• memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
• memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
• memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
• Menyebutkan cara memanfaatkan energi matahari

• Energi matahari diubah menjadi energi listrik dengan alat sel surya
• Digunakan langsung sebagai pemanas air di rumah dengan alat panel listrik

• Menyebutkan cara memanfaatkan energi angin, dan memberikan contoh

• Kapal layar
• Kincir Angin

• Menyebutkan cara memanfaatkan energi Air

• Menyebutkan cara memanfaatkan energi Panas bumi
• Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
• Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan
4. Kegiatan akhir 25 menit

• Siswa diminta mengerjakan lembar evaluasi
• Guru mengawasi jalannya evaluasi

8. PENILAIAN

A. Prosedure Penilaian

1. Tes Awal (tidak ada)

2. Tes dalam proses (ada) Pada lembar kerja

3. Tes Akhir (ada) pada lembar menceritakan kembali

B. Jenis tes (tertulis)

C. Bentuk tes (Uraian)

 

3i.  Lembar pengamatan proses pembelajaran

KEGIATAN GURU DALAM PERBAIKAN PEMBELAJARAN

( SIKLUS II ) 

AKTIFITAS SISWA

( SIKLUS II ) 

Petunjuk : Berilah penilaian dengan menggunakan tanda centang ( √ ) pada kolom  Yang sesuai  

Skor aktifitas siswa = Skor yang diperoleh X 100 %

                                    Skor maksimal

                                 =1075  X 100 %

                                    1200

                                =89 %


















 

3j. Rekap hasil pengamatan proses pembelajaran































DATA SIKLUS III
3a. Kisi-kisi soal siklus III

Mata Pelajaran  : IPA

Kelas/Program  : IV / SD-MI

Semester   : 2 (dua)

Mata Pelajaran  : IPA

Kelas/Program  : IV / SD-MI

Semester   : 2 (dua)

        II. Isian  : 5 butir

3b. Butir soal tes siklus III
Buatlah Baling-baling dan Alat music bersama teman sebangku dan sislah table dibawah !


LEMBAR KERJA SISWA



Carilah 10 contoh sumber bunyi yang terdapat di lingkungan sekitarmu!















LEMBAR TES FORMATIF SISWA

a.Matahari	c.angin
b.api	d.gunung berapi

a.korek api	c.radiasi
b.petasan	d.interaksi

a.radiasi	c.konveksi
b.konduksi	d.aliran

a.seruling,drum	c.terompet,seruling
b.gitar.biola	d.gendang.terompet

a.bergetar	c.diam
b.bergeser	d.bergerak

6.Berikut ini adalah zat perantara yang dapat menghantarkan bunyi,kecuali…

a.benda gas	c.tape recorder
b.benda padat	d.benda cair

a.gema	c.gelombang
b.gaung	d.getaran

a.air	c.panas bumi
b.matahari	d.angin

a.panas bumi	c.panas matahari
B cahaya matahari	d.listrik

a.rangka	c.baling-baling
b.benang	d.skemaa

14.Dimanakah sebaiknya kamu bermain laying-layang?

3c. Kunci Jawaban

1. a
2. a
3. d
4. c
5. a
6. c
7. b
8. c
9. b
10. a

LEMBAR EVALUASI SISWA

11. yang diperlukan dalam membuat parasut

a.Plastik bekas (usahakan plastik tipis)

b.Benang

c.Pemberat(kayu,mainan patung kecil)

12. langkah-langkah membuat parasut :

a. Potong plastik berbentuk lingkaran dengan jari-jari 25 cm

b.Plastik yang telah dipotong, lubangi tepinya dengan jarak + 10 cm dengan jarum.

c. Potong benang sepanjang 50 cm dan sebanyak lubang pada plastik (no 2)

d. Ikatlah benang ke tepi plastik yang telah dilubangi sati per satu.

e. Satuka semua ujung benang yang lain dan ikatlah pemberatnya.

f. Parasut telah jadi dan siap diluncurkan

g. Supaya parasut menarik,hiaslah dengan warna-warni.

13. Untuk menghindari gesekan udara
14. di lapangan atau tempat aman
15. terompet dan gendang

3d. Pedoman/Kriteria penskoran dan penilaian
Kebijaksanaan guru

Kebijaksanaan guru

Prosedur Penilaian = Jawaban benar Pilda X 1 = 10 X 1 = 10
                        Jawaban benar isian 2 x 5 = 10
                                    Jumlah Skor  = 20
Nilai = Jumlah Skor X 5 = 20 X 5 = 100
















3e. lembar jawaban siswa
Berilah tanda X pada huruf a,b,c, atau d pada jawaban yang benar!

Coba isi titik-titik dengan jawaban yang tepat !

.

1. ..............................................................................................................................
2. ...............................................................................................................................
3. ...............................................................................................................................
4. ..............................................................................................................................
5. ...............................................................................................................................

3f.  Daftar hadir siswa

      Prosentase kehadiran siswa = Jumlah siswa yang hadir X 100 %
                                                      Jumlah siswa semua
                                                   =14  X 100 %
                                                     14
                                                   =100 %
     Jadi prosentase kehadiran siswa 100 %
























3g. Rekap nilai siklus 3

                    

   Prosentase ketuntasan siswa = Jumlah siswa yang tuntas  X 100 %

                                                           Jumlah semua siswa

                                                        = 12  X 100 %

                                                            14

                                                        = 85,7 %

          Jadi prosentase siswa yang lulus kkm adalah 85,7 %

      Nilai rata-rata  =  Jumlah nilai
                            Jumlah siswa
                  =   930
           14
                  =  66,4










3h. RPP

      Metode   : Kooperatif ( Jigsaw )

Mata Pelajaran  : Ilmu Pengetahuan Alam

Materi Pokok  : Energi Dan Penggunaannya

Kelas / Semester  : IV / II

Waktu    : 2 Jam Pelajaran (1 x Pertemuan)

Pelaksanaan   : 24 Februari 2011

1. Standar Kompetensi  

8. Memahami berbagai bentuk energi dan cara penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kompetensi Dasar

8.3 Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan energi gerak akibat pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/baling-baling/pesawat kertas/parasut.

3. Indikator

• Mencari informasi berbagai sumber energi alternatif.
• Memberi contoh benda-benda yang menggunakan sumber energi alternatif, misalnya mobil bertenaga surya.

• Karakter siswa yang diharapkan :  Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)

1. TUJUAN

2. Tujuan Pembelajaran** :

1. Siswa dapat Menentukan karya/model yang akan dibuat
2. Siswa dapat Menentukan bahan atau alat yang akan digunakan.
3. Siswa dapat Membuat karya/model sesuai rancangan.
4. Siswa dapat Menguji karya/model yang dibuat dan menyempurnakannya.
5. Siswa dapat Menerapkan prinsip-prinsip keselamatan, kesehatan, keamanan kerja dan menjaga kebersihan.

5. Tujuan Perbaikan Pembelajaran 

Dengan mengunakan mengamati dan membandingkan serta menggunakan metode pembelajaran model kooperatif Jigsaw, pemahaman siswa energi alternative dan penggunaannya dapat meningkat sehingga hasil pembelajaran menjadi lebih baik

6. Dampak pengiring

Setelah pembelajaran tentang energi dan penggunaannya  diharapkan secara bertahap siswa dapat memanfaatkan energy secara hemat atau sesuai dengan kebutuhan pada kehidupan sehari-hari

2. MATERI PEMBELAJARAN

3. Pokok-pokok materi

• Karya dengan Menerapkan Konsep Perubahan Energi Gerak.
• Karya dengan Menerapkan Konsep Bunyi

4. Sumber dan media
1. Buku  SAINS SD Relevan Kelas IV
2. Botol plastik, sebatang sedotan, lem, plastisin, selotip, kertas karton Kertas tulis, pensil, pengaris, gunting
3.   Metode : Kooperatif ( Jigsaw ) dengan pembagian kelompok ahli (expert study), tanya jawab, ceramah, demontrasi dan diskusi.

3. KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Langkah-langkah kegiatan

1. Pra kegiatan 5 menit

• Guru mempersiapkan alat peraga

• Guru mengabsen siswa

2. Kegiatan Awal 10 menit

• Guru menanyakan pelajaran yang telah lalu
• Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan.
• Memahami peta konsep tentang Energi Alternatif
• Guru membagi kelas dalam 2 kelompok, masing-masing kelompok mempunyai seorang yang ahli
• Guru meminta tim ahli sebagai Expert group dari perwakilan kelompok untuk diberi pengarahan tentang pelaksanaan pengamatan dalam mencari macam-macam benda yang berbeda sifat yang terdapat dilingkungan sekitar sekolah untuk diisikan dilembar kerja siswa
• Guru membagikan lembar kerja siswa

3. Kegiatan Inti 30 menit

• Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

• Mencari informasi dari buku, koran mengenai sumber energi alternatif

• melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
• memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

• Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

• membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
• memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru dan diwujudkan dalam bentuk hasil karya
• memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
• memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
• memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
• memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
• memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
• Menunjukkan hasil karya yang telah dibuat
• Menyebutkan cara pembuatannya
• Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

• Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
• Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan  dan penyimpulan
4. Kegiatan akhir 25 menit

• Siswa diminta mengerjakan lembar evaluasi
• Guru mengawasi jalannya evaluasi

4. PENILAIAN

A. Prosedure Penilaian

1. Tes Awal (tidak ada)

2. Tes dalam proses (ada) Pada lembar kerja

3. Tes Akhir (ada) pada lembar tes formatif

B. Jenis tes (tertulis)

C. Bentuk tes (pilda dan Uraian)

D. Alat tes (lampiran soal)
 

3i.  Lembar pengamatan proses pembelajaran

KEGIATAN GURU DALAM PERBAIKAN PEMBELAJARAN

( SIKLUS III ) 

AKTIFITAS SISWA

( SIKLUS III ) 

Petunjuk : Berilah penilaian dengan menggunakan tanda centang ( √ ) pada kolom  Yang sesuai  

Skor aktifitas siswa = Skor yang diperoleh X 100 %

                                    Skor maksimal

                                 =1075  X 100 %

                                    1200

                                =89 % 

3j. Rekap hasil pengamatan proses pembelajaran

TAHAP / ASPEK	INDIKATOR	HASIL OBSERVASI
KEGIATAN AWAL	Apa yang dilakukan guru untuk menggali pengetahuan awal atau memotifasi siswa? Bagaimana respons siswa? Apakah siswa bertanya tentang sesuatu masalah terkait dengan apa yang disajikan guru pada kegiatan awal?	Menyanyikan lagu “Kodok Ngorek” Ya
KEGIATAN INTI Materi ajar :	Apakah guru memberikan penjelasan umum tentang materi ajar atau prosedur kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa? Bagaimana keterkaitan antara pembelajaran dengan realita kehidupan, lingkungan dan pengetahuan lainnya?	Ya Ada keterkaitan
Pengelolaan sumber belajar / media	Apakah guru terampil dalam memanfaatkan dan mampu memanipulasi media pembelajaran? Bagaimana interaksi siswa dengan sumber belajar / media?	Ya Kurang
Strategi Pembelajaran	Apakah proses pembelajaran dilaksanakan dengan strategi yang sesuai secara lancar? Apakah siswa dapat mengikuti alur kegiatan belajar? Apakah siswa aktif melakukan kegiatan fisik dan mental (berpikir)?	Terhambat karena alat peraga terbatas Ya Kurang
KEGIATAN PENUTUP Penguatan/konsulidasi	Bagaimana cara guru memberikan penguatan, dengan mereviu, merangkum atau menyimpulkan? Apakah guru memberi tugas rumah untuk remidi atau penguatan?	Menyimpulkan